Vorrei scrivere questo commento non per entrare nel merito delle innumerevoli possibilità offerte dalla LIM, in quanto non la conosco (confermo che al DFA non ho mai visto nessun professore utilizzarla). Mi fido delle affermazioni dei colleghi che la conoscono meglio di me.

Sinceramente per quanto possa trattarsi di uno strumento dalle svariate possibilità, io credo che il problema principale di questo argomento si riagganci in parte a quando detto da Francesco Doninelli poi ripreso pure da altri colleghi.
Mi domando come in Ticino ci possano essere delle situazioni così diversificate nelle diverse sedi scolastiche di scuola media. Da un lato smart board e dall’altro fatiche eroiche per trovare un vetusto retroproiettore o televisore.

Ovviamente le sedi fortunate che possiedono delle lavagne multimediali continuino ad utilizzarle nel migliore dei modi, ma quello che mi lascia un po’ l’amaro in bocca è questa distinzione tra sede e sede. Credo che ogni allievo del canton Ticino (e non solo) abbia diritto agli stessi mezzi e soprattutto non in un’unica aula. Si deve cercare di dotare TUTTE le sedi dei mezzi minimi indispensabili nell’ambito delle tecnologie. Insomma, perché Pregassona sì e Ambrì no?

Certo che se aspiriamo al sistema scolastico finlandese in cui tutti gli allievi ogni giorno si recano a scuola con il loro PC portatile noi sembriamo davvero all’età della pietra e abbiamo ancora tanta strada da fare. Ma passo dopo passo ci si può migliorare, ma questi passi vengono fatti? Cercare di introdurre la Smart board in certe sedi, mentre in altre ci manca poco d’avere ancora il ciclostilo, è progresso? Non ne sono sicura, per quanto questo strumento sia eccezionale.

Per concludere vorrei mettere l’accento su un ultimo aspetto. Oggi come oggi si sta osservando questo nuovo strumento multimediale in alcune sedi. Lo si sta analizzando, si sta pensando se sia pertinente il suo uso nelle scuole medie, e tanto altro ancora. Purtroppo, la tecnologia è troppo veloce nell’evoluzione, pertanto se mai un giorno la LIM verrà promossa come strumento didattico e sarà installata nelle varie sedi, dal mio punto di vista sarà già superata. La scuola non riesce a stare al passo con i tempi velocissimi della tecnologia. Lo si è già visto con il beamer. Dal momento in cui si è iniziato a vedere qualche beamer in più c’era già la LIM. Ma questo non vuol dire che la scuola debba gettare la spugna in tal senso, ma che si impegni a fornire a tutte le sedi scolastiche degli strumenti utili al processo di insegnamento / apprendimento, non limitandosi solo a qualche sede “eletta”.

Jennifer Gamba

Carolina Castelletti

ho letto con molto interesse i vari commenti al post del professor Marco Beltrametti riguardo le Lavagne Interattive Multimediali. La sensazione globale, in fin di lettura, è che le opinioni sono se non altro divergenti: c’è chi considera questo “nuovo” mezzo didattico qualche cosa di potenzialmente – e in alcune sedi effettivamente – utile; e chi rimane cauto interrogandosi sulla reale utilità delle LIM, sia a livello didattico che come investimento finanziario.

Per quanto mi riguarda, devo ammettere che nella scuola media in cui eseguo la mia pratica professionale – Morbio Inferiore – non ho mai visto questi mezzi tecnologici in azione (e sinceramente nemmeno all’interno di singole aule).
Constato però che in alcune sedi SM (Breganzona e Camorino in fase introduttiva, e Pregassona in fase già “avanzata”) le LIM stanno diventando strumenti didattici sicuramente utili e grazie ai quali alcuni aspetti difficoltosi inerenti la didattica di varie discipline vengono risolti.
Alcuni vantaggi di questi nuovi mezzi non sono infatti da sottovalutare: poter registrare l’insieme delle informazioni scritte durante le lezioni e andare a ripescarle in caso di bisogno oppure utilizzare una serie di cartine storiche o geografiche senza dover litigare con il retroproiettore (mezzo peraltro ancora relativamente “raro” e sicuramente non presente in tutte le aule) sono pregi che la globalità degli insegnanti apprezzerebbe.
Spesso mi è capitato, in classe, di dover cancellare la lavagna in fretta e furia – quindi male – per offrire ulteriori spiegazioni ad allievi che non avevano capito e, in un secondo tempo, di necessitare delle informazioni scritte in precedenza ma che avevano ormai lasciato spazio ad altri elementi. Con le LIM questo problema non esisterebbe più.

Concordo con quanto scritto da alcuni colleghi sul fatto di non avere mai visto, nell’ambito del DFA, delle LIM in funzione. Questo mi porta ad un interrogativo: come mai? Si tratta di un mezzo tecnologico non ancora assimilato e che viene quindi introdotto lentamente e soprattutto all’interno di materie tradizionalmente più fertili alle nuove tecnologie? Ciò che scrive il professor Beltrametti è sicuramente una risposta valida: mostrare il funzionamento delle LIM ad oltre 70 studenti è didatticamente poco interessante. Mi chiedo però come si possa pensare di inglobare questi nuovi supporti tecnologici all’interno della nostra pratica, quindi nel nostro futuro mestiere, senza mai aver visto una LIM in funzione e, men che meno, le possibili applicazioni inerenti la specifica materia di abilitazione.

Mi sorge un altro dubbio di natura più venale, peraltro condiviso da alcuni colleghi: è giusto investire una così importante somma di denaro per acquistare le LIM (e poterne usufruire raramente e probabilmente soltanto su riservazione)?
Purtroppo, il nostro cantone, invece di difendere i diritti della scuola media e degli insegnanti che vi operano, sembra interessato alla sua demolizione e i servizi che hanno un loro costo ma dei quali la scuola media necessita (penso al servizio di sostegno pedagogico oppure alla figura dell’educatore di sede) vengono presi di mira.
Contemporaneamente, l’insegnante medesimo deve indossare gli abiti dell’orientatore, dell’educatore, dell’assistente sociale e dello psicologo (anche per i genitori) per cercare di colmare queste lacune.
Mi chiedo quindi se – e mi piacerebbe creare uno scambio d’opinioni costruttivo –, in un momento in cui la scuola media funge da capro espiatorio (docenti compresi) per qualsiasi problema di natura sociale, non sia il caso di focalizzare l’attenzione sul potenziamento di alcuni servizi sociali e pedagogici piuttosto che sull’introduzione di nuove tecnologie.
Cosa ne pensate?

Vi saluto cordialmente,

Giulia Torti
(FP SM italiano)

http://www.innovascuola.gov.it/opencms/opencms/lim/menu_sinistro/05_link_utili/01_Software/index.html?colore=FEBF01&folderSelected=/lim/menu_sinistro/05_link_utili/01_Software/

C`è la volontà di trasformare i momenti didattici in eventi riproducibili e modificabili, in un processo in divenire. L’asse si sposta sul coinvolgimento e sulla centralità dell’allievo che apprende. I docenti diventano progettisti e organizzatori di un insegnamento multimodale, condiviso e trasmissibile per via delle numerosissime risorse audio, video e immagini.
Un approccio didattico che si fonda sul principio che le intelligenze sono multiple, gli stili d’apprendimento diversi e all’80% si memorizza quanto si vede, si tocca, si metabolizza, partecipando.
Alcuni pensano che si voglia banalizzare la didattica al gioco e allo “smanettamento” inutile. Invece un percorso multimediale, integrato, partecipato all’apprendimento, pensato pedagogicamente, è un accesso alla scoperta della conoscenza, al mondo presente e passato, in un divenire didattico fluido, con risorse che cambiano e si trasformano continuamente. Il procedimento di presentazione e organizzazione degli argomenti muta, perché i ragazzi a cui si insegna sono nati digitali, vivono questa realtà e la riconoscono quotidianamente; una modalità che già influenza il loro modo di conoscere, di esplorare, di relazionarsi e di esprimersi.
Leggendo sul web i pregi della LIM riscontrati sono:
- tutto ciò che avviene sulla lavagna può essere salvato
- offre stimoli e forme concrete: uso diretto delle fonti, simulare e fare esperimenti , manipolare forme, oggetti ed immagini
- stimola una dimensione collaborativa della classe
- permette manipolazione di suoni , colori, immagini filmati per valorizzare le intelligenze multiple.
E’ importante che l’insegnante per utilizzare la LIM conosca le risorse offerte della rete e che sia in grado di selezionare quelle realmente costruite a scopo didattico.
A questo scopo sono già nati dei siti di rilievo didattico contenenti risorse pertinenti le varie discipline ai fini dell’innovazione della didattica attraverso la LIM.
Qui vi segnalo :
LIM – innovare la didattica: arte e immagine http://lnx.laboratorioformazione.it/index.php?option=com_content&task=view&id=452&Itemid=1
LIM – innovare la didattica: storia http://lnx.laboratorioformazione.it/index.php?option=com_content&task=view&id=451&Itemid=1

Roberta Taverna
Abilitanda in Chimica

Come molti dei miei colleghi che hanno scritto precedendomi, anche io prima di iniziare la mia formazione presso il DFA non avevo mai sentito parlare di lavagna interattiva. E dire che avevo già lavorato in almeno due sedi del Cantone! Inoltre nemmeno la sede in cui svolgo la pratica ora ne è dotata, così inizialmente l’intervento di Francesco D. mi sembrava molto pertinente, in quanto non riuscivo a capacitarmi del fatto che se il DFA è un centro di competenza noi non ne avessimo nemmeno vista una!

Poi però è arrivato Matteo, che dopo aver svolto la lezione di cui parlava nel suo commento a scuola, l’ha riproposta a noi durante il modulo di accompagnamento di scienze (durante l’ultima lezione del modulo). Impressionante. È stata quasi come un’illuminazione, in poco tempo (meno di un’ora) è stato in grado di farci capire quali siano le potenzialità di questo mezzo e soprattutto, non da meno, è stato in grado con pochi gesti di mostrarcene l’utilizzo pratico in classe.

A questo punto sorge spontanea la domanda: perché durante il corso di ICT non si può organizzare un lavoro in gruppi di materia o in gruppi ridotti in cui a tutti venga data la possibilità di lavorarci almeno una volta? Così anche coloro che svolgono la pratica in una sede che non ne è dotata possono iniziare a capire come funziona e qualora l’anno prossimo si trovassero nella possibilità di averne una a disposizione l’approccio sarebbe più immediato. Sempre che, come diceva Nina, non si capiti in una di quelle sedi dove “molti docenti faticano addirittura per trovare un beamer o una televisione” o come diceva Francesco D. il retroproiettore non sia da contendere con le altre aule del piano.
Però dobbiamo tenere in considerazione anche che come dice Francesco C. averla a disposizione solo su prenotazione non ne facilita di certo l’utilizzo, in quanto non è incoraggiante programmare lezioni di un tipo se poi c’è il rischio che qualcuno utilizzi il tuo supporto didattico. Quindi prima di poterla sfruttare appieno le sedi dovrebbero dotarsene a tappeto.

Ma questo pone un altro interrogativo. È davvero necessario utilizzare supporti multimediali di questo tipo, quando la società è sempre più sensibile ai consumi energetici, come riportato anche in:
http://aspti.ch/blogs/ictblog/2008/06/20/web20-antiecologico/#comments