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VETTORI INDIVIDUALI DEL PROCESSO DI RICERCA |
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OBIETTIVO
per il docente promuovere/indurre: |
MEZZO tramite: |
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| problema |
insorgenza
del problema nell'allievo
(perché?) |
• l'enucleazione del problema |
•
situazioni
d'apprendimento (scoperta, novità…) |
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ipotesi |
risposte al problema: |
•
l’esplicitazione
|
•
la
raccolta delle |
discussione
delle risposte |
•
la messa
in crisi delle concezioni spontanee tramite un'opportuna attività didattica • la sintesi delle concezioni che permangono in classe |
•
il
confronto in classe delle concezioni mediante
discussione
argomentativa (lavorare con per andare contro le concezioni) |
|
insorgenza
della necessità di verifica
delle risposte: acquisizione
dello statuto di ipotesi |
•
l’esigenza di validazione delle concezioni (la concezione assume lo statuto di ipotesi) |
||
| procedure
di verifica |
verifica
delle ipotesi |
•
l’ideazione/realizzazione di procedure di verifica • la conoscenza di differenti procedure di verifica |
•
procedure manipolative |
| raccolta
dei dati |
. |
•
l’ideazione di modalità di raccolta dei dati |
•
tabelle • elaborazione testi • cartelloni • ... |
| “perchè”
istituzionalizzato (modello scientifico condiviso) |
•
il processo di analisi, interpretazione e sintesi dei dati • l'evoluzione della rappresentazione verso un modello più corretto • l’istituzionalizzazione delle cnclusioni (rappresentazione finale della conoscenza) |
•
presentazione dei dati, delle conclusioni e degli argomenti a
sostegno della discussione • confronto con le concezioni spontanee iniziali e in generale con le ipotesi |
|
| conoscenze: • procedurali • dichiarative |
“perchè…” appropriazione individuale della conoscenza |
•
l’applicazione/ generalizzazione della conoscenza |
•
verifica individuale delle conoscenze • uso delle conoscenze in altri contesti che presentano analogie con il contesto iniziale |
i
. impianto
teorico -
metodologico
. collegamenti